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对阅读与写作的一点思考
时间:[2015年03月20日]  作者:[黄苏]  点击数:2371

到目前,我的教龄刚好三年半的时间,其中,两年在高中,近一年半在小学。教龄短,经验少,成绩差,所以在此,教研,我只有学习的份儿。既然站在这里了。我也想借这个机会,谈一谈关于小学语文阅读与写作的一些问题与思考。

阅读

一、学生阅读的书籍良莠不齐。我带了两届五年级,发现学生对于阅读课期待的程度不亚于体育课,看书是让学生安静下来学习的一个很好的办法,但是我有发现,学生阅读的书籍是良莠不齐的,有相当一部分学生看的书是不适合这个年龄段的,像有:情感类小说(知音、花火)、恐怖小说、网络小说(斗破苍穹)等等。这类小说对正在学习怎么表达与思考的小孩子来说,其危害性不需赘述。后来我就禁止学生将这一类书籍带进教室,又给学生规定了阅读方向,让每一位学生买一本良性读物,班上交换着看。

二、对历史文化类书籍缺乏阅读。课本上有些课文是关于历史的,很多学生对历史没有一个框架上的认识,比如说朝代顺序,他们不知道谁前谁后,抗日战争和解放战争,敌人都是谁?“香港回归”,很多学生不理解回归二字等等,但是对未知的,他们又非常感兴趣,所以在上这一类课文的时候,我总是会反复的跟他们讲讲有关的历史故事,帮助学生们捋清朝代,认识一些历史人物。他们听起来也饶有兴趣。还有一些课文是关于名著的,比如说《草船借箭》,《景阳冈》,在将这一类课文时,我会适当延伸,讲一些关于主人公的其他小故事,来丰满人物形象。一来有助于学生更好的理解课文,而来也为学生积累的一些素材,这也会影响到学生的兴趣爱好。但是时间长了,我又发现了问题,延伸的时候收不住了,占用了大量的课堂时间,对于文本在一定程度上反而轻视了,教学任务不能按计划完成了。

三、媒体改变了孩子的阅读方式。对于纸质书籍学生更愿意选择电视和网络去获得更立体的感知,感官上的体验足了,但是自己的思维却被禁锢住了,不愿思考,被动接受,阅读方式变得粗暴化表面化,获取的内容也是纷繁复杂,这都是跟纸质书籍不能相比拟的。

一次讲到“贤”字,我让学生组词,下面就有学生说曾小贤,学生们笑了,我也笑了,但是更有甚者叫到,好男人就是我,我就是曾小贤。令人哭笑不得,这是孩子天真的表现,也能带给人快乐,但是很显然孩子的思想已经被影响到了,成为一种惯性了。

还有就是受到学生热捧的动画片喜羊羊与灰太狼和熊出没。在动画片里羊与狼,熊与人进行着无休止的斗争,一集又一集,咀嚼着重复,正义获胜,但是我总觉得正义与邪恶的角色设定是违背现实的,也不能让孩子从中获得情感共鸣,只有疲劳,说严重点这会影响到孩子的世界观。

在学生平时说话和作文里都会出现一些网络语言。

对于孩子阅读什么我有一点建议,不知道大家认不认可。

一戒时效性的书。杂志是以杂为主,对于相对清纯一点的孩子,杂便不适合孩子的天性,并且难以吸收消化,同时浪费时间。况且这些时效性的东西很容易让孩子的心不那么单纯,而容易随着流行时髦转,破坏了孩子读书的天籁情境。

二戒礼品书。读书本是一件朴素的事,很多礼品书内容上都是金玉其外败絮其中且华而不实,也容易让孩子虚荣。

三戒媒体上鼓吹宣传的书。这一类书,说白了就是个商品,跟一些礼品书是一样的,大肆鼓吹宣传,孩子容易跟风的去买去阅读,而内容上往往是水分大于营养。

四戒动漫书。动漫书也是良莠不齐的,很多动漫类的书籍影视作品,偏向成人,口语化网络化的表达方式,对学生的写作甚至人生观有坏影响,而有教育意义的能引起人们情感共鸣的少之又少。

 五戒作文辅导类的书?对于这一点我自己也很矛盾,学生生活体验少,写作的素材灵感大多源于阅读,写作也是从模仿和借鉴起步,但部分学生写来却是誊抄,或用自己的语言将别人的故事说一遍,读来不真实。

写作

阅读的目的是为了写作。怎么把读的消化,难,然后再转化成文,更是难上加难。

作文已经成了学生的一个负担了。学生一谈到作文就头疼,我先谈谈几个令人哭笑不得的现象。

一位学生在写作文的时候写到要小便,不知该如何表达,就出现了“改首”。

另一位学生写拔河比赛是这么写的。(我想这位学生的拔河比赛肯定是编的,不然不会这么写,缺乏生活体验,更缺乏观察)

但也有学生观察很细致,他是这么形容我的。(我当堂表扬了这位学生,他观察细致,而且描写很立体)

究其原因我想大概有以下几点;

1、语言组织能力较差。一定要训练学生说好普通话,毕竟写作文的时候,要用普通话表达。

2、学生没有原始的,基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣。那么在平时的作文训练中我们到底是以命题为主还是自由发挥呢?布置了作文以后,怎样才能让学生有种想写点什么的冲动呢?

3、学生无话可说,无情可表。巧妇难为无米之炊,学生很难写出真情实感。学生真的没有生活体验吗?我想并不是,孩子是天真的,很多事情经历过就抛之脑后,不再多想,作为老师,我想应该引导学生养成多思考勤动笔的习惯。这里我举一个亲身的例子,一次下雨骑摩托车上学,一辆大货车呼啸而过,将我的伞吹翻过去了,我不得不冒着大雨停下摩托把伞翻过来,一肚子的气,想骂货车司机,发现人家已经走远了,而我还得继续上路,又担心再过来一辆飞车,我在雨中小心翼翼的骑行,憋了一肚子火,欲哭无泪之下,我写下了这样一条说说来发泄我的闷气:

后来在课堂上我问学生雨伞像汉字里的哪个字?又问学生被风吹吹翻了的伞像哪个字?学生刚开始还很蒙,思考了一会儿,一部分学生答上来了,还是有一部分学生并不理解,我就在黑板上画了两把伞,学生才恍然大悟。雨伞谁都见过,雨伞被吹翻的经历也有过,但是他们不愿意多想。作为教师要引导学生去发现平凡生活中的真情实感。但也有学生从我这里获得的了真是的感受,他是这么形容我的。(我当堂表扬了这位学生,他观察细致,而且描写很立体)

我讲的这里面提出了一些问题,也有我自身的一点点感悟,有些问题,我也没有找到合适的解决办法,希望大家不吝赐教,指点一二。

最后一点点感悟就是:孩子的天真,赐予我一份快乐,也让我明白一份责任。

 

 

 
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